台語課的期末考

那一天，在課堂上進行台語課的學期考試，有學生陸續作答完畢，我讓他們將考卷交到前面，緊接著就在作業紙上寫漢字與拼音。因為學期就要結束，這是最後一節課了，所以先後進行兩個活動，當時場面顯得有點混亂。

改考卷時發現阿翰有兩大題，經立可白修正過後全部答對，總分全班最高。以阿翰學習台語的情況，覺得他有作弊之嫌，於是我計畫早自習時間去教室讓阿翰重寫兩大題後重新計分，自認為這樣才比較公平。

到班上時，導師剛好在場，知道情況後他同意讓阿翰重新作答。然而導師還有後續處理，他叫阿翰過去問話，以了解考試當時的狀況。阿翰坦承當時有瞄到講桌上的標準答案，他願意接受處罰，但也指出當時還有其他同學作弊，……。

導師來辦公室談論這件事情時，我覺得自己也有疏忽之處。考試前雖叮嚀學生：筆試只是評量之一，還有其他的分數，盡力作答就好，不要作弊。但沒想到因為混亂而給他們取巧的機會。原以為讓阿翰重新作答、重新計分就好，卻在導師的追查下，又有三位女生承認互相問答案。導師決定阿翰和另外三位女生都被記小過一支。

這件事的發展超乎預期，我檢討自己應該避免在考試未完全收卷時，進行另一個活動而造成混亂。另外，雖然尊重導師對學生違規的懲誡權責，但覺得「記小過」的處罰過於嚴厲；因為是在自己的課堂上發生的事，心中很是抱歉！學期已經結束，卻一直掛心學生記過的事。

八年級繼續教他們本土語，開學後去生教組了解狀況，證實導師已經記他們小過。但組長請我放心，說學生可以「銷過」，畢業前不會留下紀錄。後續問阿翰和三位女同學銷過的情形，了解有三位已透過護校服務完成銷過程序，最後一位女生，決定協助她找到服務工作，希望能早日完成銷過。

在教學過程中，除了尊重每位老師不同的作法外，也要協助孩子去面對後果，並持續地用自己能作的方式關心引導他們；這一個事件中，不論對學生或是我，都是重要的學習。