我是天空裡的一片雲

「為什麼？為什麼還要做，我已經做好了啊！我不要做了啦！」約翰氣呼呼地走回座位，眼睛含淚。

看到學生耍脾氣，以前的我，一定開罵：「耍什麼脾氣，明明就做得亂七八糟，老師叫你回去修改，是為你好，怎可以這麼沒禮貌！」

立刻兇回去，糾正他-----就是我認為的教育。馬上糾正，讓學生知道錯在哪，才不會養成壞習慣。

然而，才小一的約翰，卻總是不停的踩線且難以教化。

用力的罵他：「你這是什麼態度！」卻換來更多的辯解，搞得我心煩意亂，不僅如此，後面的那節課，同學對他的投訴還會如雪片般飛來。

放棄他：「好！那你就不要做了。」(帶著怒氣)，約翰也不會就此安分，除了拿筆亂畫，還用剪刀亂剪東西，同學來告狀，還得花時間處理他。

裝作沒看見，忽視他，更沒用。約翰的行為會越來越誇張，得逼你放下手邊的工作，罵他兩句。每節課都要處理他的問題，實在不勝其擾。

這一天我忍著怒氣，好好的跟約翰說：「這樣啊！可是老師覺得你可以做得更好啊！」

「我不要做了啦！為什麼還要一直做！」約翰還是不領情。

再耐著性子，好好地說：「真的啊！你不想做囉！恩～好吧！老師這裡有一些圖，你要不要先拿去塗塗看[1]，等你想做的時候再做呢？」

沒想到，約翰看到新奇的圖案，馬上爽快的答應，著色時還出奇地專心。

[註1]西班牙心理學家艾雅拉（Gloria Martínez Ayala）說，選色、配色、混色，需要邏輯與創造力；精確上色的動作，還涉及大腦視覺、細微動作部位，能活化左右腦不同部位。這樣的腦部活動，能降低杏仁核（amygdala）活性，進而放鬆情緒。https://www.storm.mg/lifestyle/45760