不聽話的背後--外套篇

有些低年級老師談到學生的狀況時，會跟我抱怨：「家長要我提醒學生，如果太熱要脫外套，也要我提醒孩子口渴要記得喝水。」老師對我說：「上課已經很忙了，哪有時間管這種事情？」我問老師：「那家長自己有提醒學生嗎？」老師說：「對啊！我也跟家長說平時就要提醒孩子，但是家長說孩子不太聽他的話，只好拜託老師幫忙。」我問老師：「那你會不會提醒學生呢？」老師說會提醒一次，但大多數時間則是太忙忘記。我觀察老師們，有時候忙到連自己都忘記喝水上廁所，還要老師記得每個學生的狀況並提醒他們，確實為難。

然而，除了抱怨家長，我們或許可以想一想，一個熱了不知道脫衣服，渴了不知道喝水的孩子，有沒有問題？依兒童正常生理發展來看，脫衣服和喝水對一個一年級的學生而言，都是能輕易完成的，但是他們為什麼不做呢？依照感覺統合的理論，有可能是這些孩子的感覺較為遲鈍，對外界環境的變化不敏感，就會發生這種狀況，再細細詢問，也可能會問到孩子時常不知道自己撞到東西，但腳上卻有瘀青痕跡的狀況。

我猜測家長時常提醒孩子，但是發現沒有用，就以為小孩會比較聽老師的話，因此希望老師能幫忙提醒。然而，老師提醒學生流汗時脫衣服，並不能讓孩子感覺遲鈍的狀況變好，孩子可能真的不覺得不舒服，因此他根本沒想到要脫衣服，並不是孩子想要反抗大人的權威。真正能協助孩子的方式，是讓家長帶孩子去醫院進行職能治療的評估，乃至進行感覺統合的活動，才能從根本上改善學生感覺統合(註1)遲鈍的問題。

親師生之間的緊張關係，有可能是因為了解不足，以上面的狀況為例，如果家長能先取得醫生診斷書，讓老師明白孩子真的是需要幫忙，相信大多數的老師會願意幫忙，既能避免讓老師形成家長過分擔憂的印象，又能對孩子有真正的幫助，何樂而不為呢？

(註1) 感覺統合的定義是指一種神經過程，用以組織來自身體及環境的感覺訊息，好讓個體可以有效運用其肢體與環境互動。若感覺統合出現障礙時，會產生知覺、語言、認知障礙、情緒及行為控制不良等問題，也就是無法正常與外界事物反應。 從上述定義可知，如個體的感覺處理順利，則能有效使用身體。這是一種物理性而非化學性的介入方式，需透過一些特定並合適的活動，刺激相對應的大腦部位，才有可能提升。因此，求助於專業的職能治療師，經過評估找出合適的活動並加以練習，才有可能解決感覺統合遲鈍的問題。