瞪老師

心甘情願負責任？

我發現做錯事並且願意承擔起責任，大多數的困難都能順利過關，學生也是一樣的。只是認錯負責這一件事並不那麼好教導，尤其是對於有情緒困擾的學生，要讓他們心甘情願負責任，需要花一點功夫，而且用說的沒有用，需要有活動才能促發。

身教優先

小恩是一年級生，在班上時常情緒一來就大爆走，讓老師無法上課，因此轉介來輔導室接受輔導。這學期帶領一些情緒困擾的學生排骨牌，骨牌是一種很好的活動，可以訓練孩子們的專注力和挫折容忍力，那一天我排了一個作品之後，就開始巡視，看看學生們排得怎麼樣，一不小心我弄倒了一位學生的作品，我說：「老師弄倒了你的骨牌，需要負責任，你希望老師怎麼負責任呢？」學生希望我把一部份復原，於是我就跟他一起復原作品。

陳述事實不責怪

在復原作品的期間，小恩不小心碰倒了我的作品，我抬頭看他，他也抬頭看我，他的表情兇惡，狠狠的瞪我一眼，我看著他說：「弄倒了之後，負責任就可以了。」不帶責怪的語氣，小恩沒有反應，繼續排他的骨牌。這是小恩第一次排骨牌，不清楚團體的方式，我猜測他以前做錯事可能時常被指責，因此就先下手為強了。

看準時機做引導

第二次骨牌課，小恩碰倒旁邊同學的骨牌，這一次我們沒有互看，旁邊的同學只說了一句：｢你碰倒了我的骨牌。｣這一句話不帶情緒，然後學生就自顧自的繼續排，我觀察小恩沒有反應，覺得這是很好的機會，等了約7-8分鐘之後，我走到小恩旁邊，稱讚他今天排得很專心，然後問他剛才是不是不小心推倒別人的骨牌，他沒有看我繼續排骨牌，但是後來輕輕的點頭，我說：「弄倒了之後，負責任就可以了。」然後我問那位同學他希望小恩怎麼負責，他說：｢幫我挑12片白色的骨牌。｣小恩二話不說，立刻開始挑骨牌，挑了二十幾片，停不下來，直到對方說夠了夠了，不要再挑了，他才停下來。

“慢”才是王道

雖然小恩後來也曾在團體課裡打人吼叫，但是我知道教導孩子是一個需要等待的過程，以前我很急，急著一定要孩子立刻道歉，如果學生不道歉，我就會覺得他怎麼那麼難教，心裡湧起很多不好的想法，可是這樣子的狀態，對於學生並沒有幫助。想要影響孩子，是急不得的，需要了解他們的困境，等待適合的時間，才能給予合宜的教導，雖然忍耐不容易，雖然小恩沒有像童話故事的結局般，立刻就變成循規蹈矩的好學生，但是，看到孩子們慢慢在朝正確的方向上進步，我知道自己的忍耐和等待，也在正確的道路上。