2024年生命教育與心靈成長——心得寫作頒獎典禮報導
一、頒獎典禮特別報導
第四屆「生命教育與心靈成長寫作徵文」頒獎典禮，於2025年2月28日在臺中科技大學中商大樓國際會議廳隆重舉行，由正覺教育基金會高震國董事長親臨主持。此次典禮集合了「2024年生命教育與心靈成長心得寫作」、「2024年認識佛法與藏傳佛教心得寫作」以及「2023年認識佛法與藏傳佛教論文徵文活動」三項徵文比賽的聯合頒獎典禮。
二、頒獎典禮側記
高震國董事長致詞
非常歡迎諸位蒞臨參加此次活動。這是我們首次在台中舉辦這類型活動，感受到現場氣氛非常熱烈，因此未來我們也會考慮多在台中舉辦類似活動。
首先，讓我簡單介紹一下我們的徵文活動。本次徵文活動分為二種類別：第一類是「認識佛法與藏傳佛教」，包括心得與論文二個部分；第二類則是「生命教育與心靈成長」心得寫作。
諸位可能會疑惑，為何要舉辦「認識佛法與藏傳佛教」這樣的徵文活動？這主要是因為在中華傳統文化中，儒、釋、道對我們的文化有著極為深刻的影響。然而，佛法的道理與法義相對深奧，導致目前有些人在傳播法義時可能出現一些誤解。透過舉辦此活動，我們希望能為正確的道理與法義進行辯證，如此則有利於正確道理與文化的弘傳。
清末民初的學者梁啟超曾研究指出，自從佛法進入中國後，因此衍生出約三萬五千個詞彙，有許多常用詞彙其實是源自佛法。因此，我們認為釐清佛法道理並進行辯證，對一般民眾理解文化有著極為重要的意義。
關於「生命教育與心靈成長」心得寫作，這也是教育部及各學校大力推廣的領域。生命教育對每個人的生命觀與生涯發展都至關重要，故我們設置了這個活動主題。我們非常重視此活動，已經舉辦多年。我們會盡最大努力提高獎項價值，希望鼓勵更多學生、老師及社會大眾踴躍參與。
接著，讓我介紹一下我們正覺教育基金會。本基金會有兩個核心目標：第一，弘揚宇宙人生的真實道理，主要目的是幫助社會大眾建立正確的價值觀和生命觀，這對每個人都極為重要，也是我們基金會的重要特色；第二，偏重社會公益，包括協助弱勢民眾，與舉辦反詐欺、預防酒駕等宣導活動。
自去年起，我們也開始關注社會安全議題，包括捐贈救護車、救災車及醫療車，希望為社會安全貢獻一份心力。而徵文活動則偏向學術與學校方面，我們也舉辦多年的教師研習營，也為清寒品德優秀的學生提供獎助學金，以及其他相關活動。
我最近觀察到一個現象，想與諸位分享。在學校的生命教育中，五大核心素養之一就是探討生命的意義與目標。我們常說，生命的目標或意義在於成就自他生命的圓滿，這點相信大家都能認同。
我發現很多同事、同學或朋友退休後，大約六、七十歲的人，因為現代科技發達，透過手機和通訊軟體如LINE等，他們有錢有閒，會到處遊山玩水，將風景照片分享到群組中。然而後來會發現，有一小部分人開始轉變，因為如果一天到晚遊玩，會漸漸玩膩，並且會覺得這樣的退休生活缺乏意義。
這時，有些人便會投入公益活動，這是一種自然趨勢。他們認為幫助他人，讓別人快樂，自己也會更快樂，這樣生命才更具有意義。由於現今退休年齡越來越早，六、七十歲的退休者通常會思考往後的人生方向，漸漸發現必須走向幫助他人的路線，才能發揮生命的意義。
根據統計，台灣的公益團體，包括基金會、非營利組織、行善團體和宗教團體等，總數超過一萬個，有些數據顯示高達一萬七、一萬八千個。這表明國內從事公益的人數相當可觀。就如我們捐贈救護車時才得知，因為捐贈意願者眾多，必須排隊等候，可見國內行善者眾多。
因此，生命教育的目標也是希望導向自利利他、成就自他生命圓滿的方向，而這與我們的寫作活動有密切相關。因為您可以將自己認為正確的道理或觀念寫下來，撰寫成文章與他人分享，這也是宣揚真理與幫助他人的一種方式；而在寫作過程中，您自身也能獲得各方面的訓練與提升，對自己大有裨益，能實現自利利他。這也是我們基金會所重視的。
最後，我用「智慧」兩字與諸位分享。參加寫作活動是極富智慧的事。「慧」字上方有兩支掃把，中間一隻手，象徵用手拿掃把將自己心中錯誤觀念、煩惱和不良習慣全部掃除，這就是慧力，能分辨是非對錯。而「智」字則是在慧的基礎上，因為有慧而明白許多道理，也就是「知」，並且可以實際應用或將其傳播出去，也就是「曰」，所以「知」加上「曰」就是智。因此，寫作正是與智慧相契合的活動。
參加此活動代表您富有智慧，既能提升自身智慧，又能幫助他人智慧提升，這完全符合生命教育的精神。我的報告就到此為止，預祝本次活動順利圓滿。
賈坤芳老師講評(教師組與大專院校組)
作為本次生命教育與心靈成長徵文比賽的評審講評，我負責的部分是大專組與教師組的作品評析。今年收到的優秀作品數量較往年有明顯增加，整體質量有所提升，因此得獎率也相當可觀。以數據而言，大專組共收到28篇投稿，其中17篇獲獎，包括1篇優等、7篇甲等和9篇佳作，得獎率高達61%。教師組則有18篇投稿，13篇獲獎，分別為1篇優等、8篇甲等和4篇佳作，得獎率達67%。這些數據均符合我們的預期，反映出參賽者對生命教育主題的深刻理解與創作熱情。
由於時間限制，無法對所有優秀作品進行詳細講評，因此我將重點分析兩組中獲得優等獎的文章，並且從內容和寫作方式兩個維度進行評析。
首先是大專院校組優等獎作品——高雄醫學大學陳O安同學所撰寫的《青春如何不憂鬱》。這篇文章以青少年如何正向面對成長過程中的壓力和挑戰為主題，探討了年輕人在面對困境時，如何找到自我價值和人生方向。
作者巧妙地運用了她大舅的真實故事作為引子——一個因為在求學期間遭遇情緒困擾而導致憂鬱，最終一生頹廢的生命遺憾。以此為基礎，文章深入探討了當代青少年面臨的心理壓力和情緒困擾，並提出五個具有普遍性和實用性的解決方案，鼓勵青少年以正向轉念的方式面對自我，活出人生繽紛的風采。
這篇文章提出的解決方案不僅理論性強，更具有實際應用價值，因此能引起廣大讀者，尤其是家長和教育工作者的共鳴與關注。從寫作技巧來看，文章文筆流暢，內容充實，敘述方式入木三分，能有效地將讀者帶入作者所描繪的情境中。全文思路清晰，邏輯嚴密，成功傳達了作者的核心觀點。文章末尾一段格外精彩：“生活中總會有陽光亦會有陰影，請記得轉頭迎向陽光走，那麼陰影自然就會落在我們背後。”這句話不僅文筆優美，更可以做為勉勵大學生面對挫折時的座右銘。
總體而言，這篇文章充滿正能量，能給讀者帶來啟迪與反思，確實值得向各年齡層的讀者推薦。
接下來是教師組優等獎作品——南投桃園國小曾O郁老師所撰寫的《應該如何看待每個人都是獨一無二》。這篇文章源自作者二十多年的教學經驗，通過接觸不同家庭背景的學生，思考如何理解和尊重每個人的獨特性，展現了作者對生命教育的深刻思考和對學生的真摯關懷。
文章最大的亮點在於作者運用四個真實而感人的學生故事作為框架，分別講述了涵涵、子雲、安傑和佑仁這四位孩子的成長歷程，展現了師生之間深刻的生命連結。每個故事都獨具特色，展示了教育過程中的不同挑戰與希望。
第一個孩子涵涵的轉變，被作者形容為“玫瑰去掉的尖刺”，從曾經的驕傲孤星蛻變為散發溫暖光芒的陽光少年。第二個孩子子雲的故事則描述了一棵被過度灌溉的小樹，在找到平衡後重新茁壯成長。第三個孩子安傑的生命轉折，體現了興趣和熱情如何成為人生的指引燈。最後一個孩子佑仁的迷航則引發了人們對教育機會、時機以及方向的深刻反思。
這四個故事不僅展現了每位學生的獨特性，更凸顯了教育者在其中所扮演的守護者和引導者角色，彰顯了教育的溫度與深度。作者通過自身的教育實踐，強調了尊重、陪伴、積極引導的重要性，並鼓勵教師團隊合作，共同守護孩子的成長，讓每個孩子都能發光發熱。
從寫作角度看，這篇作品內容積極向上，富有啟發意義，能引起教育工作者、家長乃至整個社會的共鳴，具有相當的知識價值和實踐意義。文字修飾流暢自然，作者善用比喻、白描等手法，增強了文章的感染力。雖然沒有華麗的詞藻，但文章娓娓道來，情感充沛，能迅速將讀者帶入作者構建的情境中。
在結構邏輯方面，文章以時間順序為主線，結合作者的教育理念和總結，融入具體的教育實例推進論述，使全文完整而具有說服力。閱讀完畢，讀者不禁為教師的愛與關懷所感動，深刻體會到正是這種愛與關懷，才能幫助迷茫的孩子找到正確的人生方向。文章中我們看到了教師最珍貴的價值所在——教師不僅是知識的傳遞者，更是生命的守護者。
這確實是一篇值得肯定與讚賞的優秀作品，充分體現了生命教育的核心價值與深刻內涵。
特邀嘉賓 詹孟傑校長講評(國高中組與國小組)
分享關於寫作的心得和建議
董事長、執行長以及各位嘉賓大家好。今天非常榮幸能夠擔任評審，與大家分享一些關於寫作的心得和建議。
寫作是一件極為愉快的事情，它不僅能夠記錄我們日常生活的點滴，更是訓練邏輯思考能力的絕佳途徑。其實，我們生活中的各種經歷和感受都可以成為書寫的素材。
在審閱小朋友的作品時，常發現他們為缺乏創意而苦惱，但事實上，寫自己生活周遭的故事就是極佳的選擇。寫作能力並非天生，而是從「開始動筆」的那一刻逐漸培養起來的。我始終認為：要開始才會變厲害，反正寫就對了！
在日常生活中，我建立了「詞彙資料庫」，將平日閱讀或報紙上發現的好詞佳句收集起來。這些累積詞彙如同「葵花寶典」，當寫作時靈感枯竭，這些素材便能派上用場，協助我們構思成文。從無中生有確實困難，但經過持續累積，你的寫作武器庫將日益充實。
此外，多投稿、多參加寫作比賽也是提升能力的有效方法。例如正覺教育基金會舉辦的這類比賽，就提供了絕佳的鍛鍊機會，讓我們能夠不斷精進寫作技巧。在此也恭喜所有得獎的同學們。
國小組作品評析與寫作建議
關於國小組的作品，我觀察到主題相當多元，從青春、挑戰到運動家精神等，範圍相當廣泛。針對這些作品，我提供幾點建議：首先，內容一定要真實，必須與自身生命經驗相結合。評審通常會懷疑故事的真實性，若純粹是虛構，難以引起共鳴；相反地，即使文筆不甚成熟，但真實發自內心的故事，尤其是關於家人或親身經歷的生命感悟，往往最具感染力。
例如《青春如何不憂鬱》一文，作者描述了疫情期間脫下口罩的心理變化，捕捉了那段時期普遍存在的憂鬱和不適感受，真摯記錄心境轉折，相當感人。又如《挫折中迎向璀璨的未來》，作者透過比賽當天的緊張心情：「心跳聲如鼓鳴，汗水黏附在掌心」，讓讀者彷彿置身其中。，細膩傳神，讓讀者彷彿置身其中，感同身受。
好的文章結構必須清晰，作品層次分明，情感層層堆疊。有些小朋友的作品極具巧思，例如在段落中埋下伏筆，適時製造懸念，讓人迫不及待想繼續閱讀，如同精心設計的小說情節。以《打籃球》為例，作者不僅描述籃球如何促進身體健康、帶來快樂，更深入探討籃球教會他面對生命挑戰的態度。另外，《學習蟬鳴，讓生命響亮！》，一文則通過觀察蟬的生態特徵，與自身生命成長做連結，構思極為巧妙。
要提升文章結構，可以善用問句、故事和對話來吸引讀者。開頭可採用設問法：「你有沒有這樣的經驗？站在舞台上突然講不出話來......」，引導讀者產生共鳴，願意繼續閱讀下去。中間部分要層層堆疊，清楚描述面對挑戰的過程：困難是什麼、如何解決，以及從中學到的道理。就如好萊塢電影常見的敘事模式──主角從天堂跌入地獄，然後克服困難東山再起──這種從低谷到翻身的過程，正是文章最精彩的部分，必須詳實呈現。結尾則應畫龍點睛，留下有力的總結，為整篇文章劃上完美句點。
令人驚喜的是，國小小朋友已經相當善用修辭手法。文字本身不會說話，但透過精妙的修辭，卻能深深打動人心。這些小作者運用比喻法、擬人法和排比法，使作品更加生動。例如：「我像一朵向日葵，努力向陽光」（比喻法）；「樹葉在風中輕輕搖擺，像是在向我招手」（擬人法）；「挫折讓我學會堅強，讓我變得勇敢，讓我更懂得珍惜」（排比法）。這些修辭技巧使文章更具表現力，遠勝於平鋪直敘的敘述方式。
深入主題是使文章具有啟發性的關鍵。評審不僅關注故事本身，更重視這個生命故事帶給作者的收穫與啟發。文章不應只是轉述他人觀點，而要展現自己的思考。《如何看待人生的生老病死苦》描述作者與奶奶的情感，讓讀者深入其境，感受兩人間的深厚感情以及生命歷程的感動。《挫折中迎向璀璨的未來》則展現作者從挫折中學到的收穫，以及積極向上的人生態度。
結尾可以用反思作總結，如一位小朋友寫道：「生命就像一場馬拉松，不是比誰跑得快，而是比誰能堅持到最後。」這樣的結語既有哲理性，又令人印象深刻。
優秀作品的共同特質
為何某些作品能獲得評審青睞？主要體現在以下幾點：首先，主題鮮明，作者清楚知道要表達什麼；其次，內容具體，有畫面感，讓人一讀便想繼續；再者，語言生動，如「向陽而生」用向日葵比喻自己；最後，層次分明，結構嚴謹，宛如一篇精心策劃的文章。
具體而言，好的文章應避免空泛的情感描述，而要具象呈現。例如不要只說「我很難過」，而應描述「我的眼淚像決堤的洪水，一直灑落在課本上」；不要只說「我很開心」，而應寫成「今天我的快樂像一陣暖暖的春風，讓我的心變得像棉花糖一樣輕飄飄，嘴角上揚，腳步也變得輕快起來」。這種具體的描寫能讓讀者身同感受，大大提升文章的感染力和吸引力。
國高中組作品評析與寫作建議
國高中組的作品相較國小組有明顯不同，呈現更深的哲學思考深度，有些文章甚至堪比大學生水準。若要寫出既有哲理又富生命力的文章，首先要具備思辨性。教育培養我們成為批判型知識分子，因此文章應呈現邏輯性思考，清楚表達個人觀點，而非流於形式。
例如《生命的迴響》一文，作者詳細描述學習書法的過程，並思考努力與收穫的關係，還引用愛因斯坦名言：「人生就像騎腳踏車，為了保持平衡必須持續前進。」體現了作者對人生的深刻體悟。《破局》則藉由下棋故事闡述人生道理，這些源自生活的故事往往比單純從書本獲取的知識更具說服力。最理想的是寫自己生命中真實且感人故事，更能打動讀者的心。
如同國小組，國高中作品同樣需要層次分明，具邏輯性，避免思維跳躍。文章不是想到什麼就寫什麼，而是要有明確結構，讓讀者清楚理解作者意圖。建議採用「總—分—總」的架構：開頭提出核心觀點（如「面對挫折我們該如何調適？」），中段從實例具體分析（如參加籃球或柔道比賽如何克服困難），最後回歸核心觀點，總結啟示。
值得注意的是，國高中生文章有時使用過於艱澀的文筆，閱讀起來像哲學論文。其實不必刻意使用深奧語言，林良先生（筆名子敏）的《小太陽》系列雖文學造詣極高，卻寫得平易近人，讓讀者輕易理解。又如唐代詩人白居易，其詩作淺顯易懂，連老嫗老翁都能理解，卻深刻動人，且在全唐詩中作品數量最多。因此，好文章應使用朗朗上口、淺顯易懂的語言，不必追求艱澀難懂的詞藻。
提升作品質量的實用技巧
無論國小或國高中作品，提升質量的關鍵在於：主題深刻、情感真摯、語言流暢。雖可適當使用成語，但不宜過度堆砌，成語應用於畫龍點睛之處，每句都用則顯得刻意且閱讀困難。此外，節奏連貫、層次分明同樣重要。
如何讓作品在眾多投稿中脫穎而出？首先，掌握獨特思想，展現個人魅力。每個人的故事都是獨一無二的，如考試失敗的挫折、參加全國武術比賽的經歷，這些特殊經驗正是彰顯個人特色的「藍海策略」，讓你在眾多「紅海」中殺出重圍。其次，善用內心對話，呈現真實情感。將與家人、老師的對話融入文章，讓敘述更加親切生動，畫面感立即躍然紙上。最後，適當引用名言佳句，如前述愛因斯坦的話，能為文章增添深度與說服力。
寫作的更深層意義
總體而言，國高中學生作品普遍注重結構安排，展現思辨能力，並善於深化主題，使文章更具可讀性。寫作不僅是一種技能，更是一項令人愉悅的品質修養，希望大家能透過寫作找到屬於自己的一片天。
正如六祖惠能禪師所言：「心地含諸種，普雨悉皆萌，頓悟花情已，菩提果自成。」寫作正向文章，特別是生命教育類文章，前提是要懂得生活，修養良好心性。若心靈受到污染，便難以寫出感人文章。因此，品德教育始終是根本，閱讀雖然重要，但品德不佳者即使閱讀再多，也難寫出優質文章。核心仍在修心，心性修養好，生活中自然有豐富養分，自然能寫出感人文章。
寫作技巧的整合運用
綜合前面所述，讓我們從整體角度看寫作技巧的運用。一篇好文章應在開頭就抓住讀者注意力，可以用提問、設置情境或直接引用名言；中間部分要有清晰脈絡，能夠環環相扣地帶出主題；結尾則要有力而深刻，給讀者留下深刻印象。
國小組的學生往往以純真的角度描述生活，雖然技巧尚待磨練，但那份真摯情感卻能直達人心。國高中生則開始展現更複雜的思維和更成熟的寫作技巧，能夠探討更深層次的議題。無論哪個年齡層，真實感受的表達永遠是寫作的核心，技巧只是輔助這種表達的工具。
語言的運用要靈活多變，句式長短交錯，能夠製造節奏感；詞彙選擇精準到位，能夠準確傳達作者的情感和意圖；修辭手法適當使用，能夠增加文章的生動性和感染力。但須記住，過度使用修辭反而會顯得矯揉造作，失去真實感。
結構安排上，要有明確的主線，各段落之間要有自然的過渡，避免突兀跳躍；情節發展要有起伏變化，避免平鋪直敘；重點突出，細節豐富，能夠全面而深入地表達主題。同時，要注意篇幅的控制，避免冗長拖沓或過於簡略。
寫作的持續進步之道
寫作是一項需要持續練習的技能，每一次的書寫都是進步的機會。平時可以養成記錄生活點滴的習慣，將感受、思考和觀察寫下來，這些都是寫作的珍貴素材。閱讀優秀作品，分析其結構、語言和思想，學習優點，避免缺點。勇於接受批評，從錯誤中學習，不斷修正自己的寫作方向。
寫作不僅是表達思想和情感的工具，也是認識自我、理解世界的過程。透過寫作，我們整理思緒，釐清觀點，深化認知，提升思考能力。寫作還能培養耐心和專注力，訓練邏輯思維和創造力，對個人全面發展有著深遠影響。
結語：寫作的永恆魅力
寫作是一項古老而永恆的藝術，它跨越時空，連接人心。每一個人都有屬於自己的故事，每一個故事都值得被記錄和分享。當我們拿起筆（或敲擊鍵盤），我們不僅是在表達自己，也是在與讀者建立一種特殊的連結，這種連結可能超越時間和空間的限制，影響無數未知的讀者。
因此，珍惜每一次寫作的機會，真實表達，精心構思，持續練習，相信每個人都能在寫作的道路上走出自己的精彩。祝福大家在寫作路上一帆風順，找到屬於自己的一片天空。
特邀嘉賓 林彥佑老師講評 (國高中組與國小組)
寫作的藝術與技巧：如何寫出優質作文
董事長、執行長、基金會的工作人員，以及今天最重要的所有大小朋友大家好！首先要恭喜所有獲獎的同學，也特別感謝基金會的邀請，讓我有機會閱讀這麼多大小朋友的優秀文章。時間珍貴，我將直接切入主題，從四個重要面向談談這次我所看到的作文特點與建議：審題、立意、取材內容，以及段落篇章結構。
審題的重要性
審題是寫作的第一步。這次徵文比賽因為題目是大家自己選定的，因此審題方面較無問題。但未來如果參加現場作文比賽，審題就變得至關重要了。例如，「生命教育」、「生活教育」和「生態教育」雖然只有一字之差，但意義卻大不相同，一定要仔細辨別。
同樣地，如果回家後要寫「開心的一天」或「驕傲的一天」，就必須著重在「開心」或「驕傲」的部分，不能偏離主題。還有，如果題目是「最難忘的一句話」，就只能寫一句話，不能為了增加內容而寫多句，否則反而扣分。審題正確是作文成功的第一步，這點無論在什麼場合都極為重要。
立意要正向積極
我相信所有評審老師都已經提過，我們的作文立意應該以正向、樂觀、積極為主。正如基金會一貫推廣的社會協助、公益活動，以及董事長提到的救災車等公益事業，當我們創作時，內心必須擁有光明正向的一面。
即使你選擇的題材是比較負面的，例如車禍、戰爭或疾病死亡等，也沒有關係，但你需要想辦法將其轉向正面，讓讀者看到你在轉折過程中的內心欣喜與感動。這正是展現寫作功力的地方，能夠將看似悲傷的事件轉化為啟發與成長的契機，使讀者從中獲得溫暖與力量。
取材要多元豐富
國小、國中和高中學生最珍貴的就是自己的生活經驗，這是非常可貴的寫作素材。在眾多生活經驗中，我看到有同學寫到養蠶寶寶、養甲蟲、貓狗共居、騎腳踏車、聆聽大自然等題材，這些都是非常珍貴的個人體驗。
除了生活經驗外，我們還可以加入一些深度內容。例如平常關注的國內外新聞，都可以引入作文中；或者是在學校學到的名言佳句、諺語、唐詩，甚至是你喜歡聽的歌曲歌詞，這些都可以作為取材的一部分。取材越多元，內容就越豐富。就像評分標準一樣，有生活經驗加一分，有名言佳句再加一分，有新聞時事又加一分。因此，寫作的思路和面向應該盡量廣泛一些。
結構篇章要邏輯清晰
第四個重點是結構篇章，也就是段落的組成。在學校裡，老師大概都教過大家寫作可以分成三段、四段或五段等，但段落的數量並不是最重要的，最重要的是所呈現的內容。正如其他評審老師提到的，段落可能包括「總分總」結構，或者「起承轉合」的安排，國高中老師可能還教過「開門見山法」等技巧。
在段落結構中，最重要的是邏輯性要足夠，前因後果關係要清楚，讓人讀起來一氣呵成。現代人喜歡看短影音或短篇文章，所以開頭尤為重要。寫作時，老師可能教過「鳳頭、豬肚、豹尾」的結構，意即開頭要吸引人、中間要充實、結尾要有力。特別是開頭，往往直接影響評分，因此下次寫作時要特別注意如何開始你的文章。
用字遣詞與修辭技巧
除了上述四個面向外，用字遣詞與修辭技巧也非常重要。雖然在這次比賽中，由於使用電腦打字，錯字問題不大，但在現場作文比賽中，錯字會是一個很大的問題。例如像「頒獎典禮」這六個字，學生很容易在「頒」、「獎」、「典禮」等字上出錯。
如果擔心某些字會寫錯，可以用其他詞彙替代，比如把「頒獎典禮」改成「頒獎大會」或「頒獎盛會」。此外，詞語的運用也要精煉，在一篇文章中可以找四到五個常用詞，試著改成更有層次的表達。例如，不要一直重複使用「美麗」、「漂亮」，可以改成「如詩如畫」、「引人入勝」或「栩栩如生」等。又如描述災難場景時，不要只說「好慘」、「好可怕」，可以用「柔腸寸斷」、「斷垣殘壁」等更具表現力的詞語。
修辭技巧也是寫作中的重要一環。在學校裡，老師一定教過各種修辭方法，如譬喻、排比等。重要的是，不僅要知道這些修辭的名稱，還要學會在寫作中靈活運用。只有真正將這些技巧融入文章中，才能展現你的寫作能力，使文章更加生動活潑。
寫作提升的五大建議
最後，我想給大家五個提升寫作能力的建議，也請在座的家長朋友們記下來，協助孩子在寫作上更上一層樓：
- 多閱讀：閱讀是輸入，只有輸入足夠，才能有質量的輸出。可以讀報紙、課外書、歷屆優秀作品，或從正覺基金會官網汲取正能量。把好的內容記在筆記本裡，隨時可以引用補充。
- 多寫作：寫作是熟能生巧的過程，寫得多了，語感自然會來，寫起文章就會流暢自然。就像品嚐美食，愈吃愈能辨別好壞，寫作也是如此。
- 多觀摩好作品：除了普通閱讀外，特別要閱讀優秀作品，看看別人如何寫作。國小生可以看國中生的作品，國中生可以看高中生的作品，嘗試超越自己的年齡層，這樣寫作水平才能不斷提升。
- 廣泛的生活經驗：生活經驗非常重要，且最好是與眾不同的經歷，能給評審留下深刻印象。例如，有一位同學寫到寮國的經歷，相較於常見的日本、泰國、新加坡等目的地，顯得特別突出。如果再配上優美的文句和完整的結構，就更加出色了。
- 注重正能量和生命教育：回到基金會舉辦作文比賽的初衷，正能量、生命教育和品格教育是核心。平時在學校和同學相處時，多留意那些帶給你生命能量的瞬間，多一些感觸，對寫作會有很大幫助。
結語
最後，再次恭喜所有獲獎的同學。各位能夠參與這次盛會，證明了你們在寫作方面的非凡才能。在這個科技主導的時代，你們願意投入寫作，實在難能可貴。希望大家繼續努力，多閱讀、多寫作，相信明年我們會看到更加驚艷的寫作成果。謝謝大家！
